Tahap pengetahuan guru dalam pelaksanaan pendidikan inklusif di kelas prasekolah
List of Authors
  • Lee Kah Chian , Suziyani Mohamed

Keyword
  • Program Pendidikan Inklusif, murid berkeperluan khas, pengetahuan

Abstract
  • Kanak-kanak berkeperluan khas mempunyai hak yang setaraf dengan kanak-kanak tipikal untuk bersosialisasi dan belajar. Program Pendidikan Inklusif (PPI) memberi peluang kepada murid berkeperluan khas (MBK) belajar bersama dan memupuk interaksi dengan murid tipikal. Dalam bidang pendidikan, guru memainkan peranan yang penting dalam menjayakan sesuatu inisiatif yang dirancang oleh Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM). Kesediaan guru terutamanya dari segi tahap pengetahuan semestinya menjejaskan keberhasilan pelaksanaan PPI. Kajian ini berfokus kepada tahap pengetahuan guru dalam mengajar murid berkeperluan khas. Kajian ini dijalankan menggunakan kaedah kuantitatif berbentuk kajian tinjauan dengan mengedarkan instrumen soal selidik yang telah diuji kebolehpercayaannya. Sampel kajian terdiri daripada jumlah 66 orang guru prasekolah daerah Pekan, Pahang. Analisis deskriptif telah digunakan untuk menguji persoalan kajian menggunakan perisian “Statistical Package of the Sosial Sciences” (SPSS). Dapatan kajian menunjukkan bahawa bahawa tahap pengetahuan guru prasekolah daerah Pekan adalah berada pada tahap sederhana. Kajian ini dapat memberikan gambaran tentang tahap pengetahuan guru prasekolah daerah Pekan dalam pengajaran MBK dan boleh membuat penambahbaikan untuk mengatasi masalah tersebut. Guru prasekolah daerah Pekan kurang terdedah atau tidak pernah menangani MBK disebabkan bilangan prasekolah integrasi yang kurang. Kesimpulannya, pelbagai kursus, latihan dan bengkel yang bersesuaian boleh diadakan dalam meningkatkan tahap pengetahuan guru untuk mengajar MBK di sekolah.

Reference
  • 1. Abdul Rahim Hamdan & Muhamad Khairul Anuar Hussin. (2013). Persepsi Guru Aliran Perdana Terhadap Inklusif. 2nd International Seminar on Quality and Affordable Education, 265-270.

    2. Ang, H. B. (2001). Konsep Dan Kaedah Pengajaran Dengan Penekanan Pendidikan Inklusif. Kuala Lumpur: Utusan Publications dan Distribution Sdn. Bhd.

    3. Bahagian Pendidikan Khas. (2018). Garis Panduan Program Pendidikan Inklusif Murid Berkeperluan Khas. Kementerian Pendidikan Malaysia: Bahagian Pendidikan Khas.

    4. Bahagian Pendidikan Khas. (2020). Data Pendidikan Khas Berakhir 31 Jan 2020. Retrieved from https://www.moe.gov.my/muat-turun/pendidikankhas/buku-data-pendidikan-khas

    /3385-buku-data-pendidikan-khas-31-januari-2020/file

    5. Farah Farhana Jamil & Suziyani Mohamed. (2019). Tahap Kesediaan Guru Mengajar Kanak-kanak Berkeperluan Khas di Prasekolah Bahagian Bintulu. ICOFEA Conference Proceeding, 132-137.

    6. Farhana Najib & Mohd Mokhtar Tahar. (2019). Pelaksanaan Pendidikan Inklusif Dari Sudut Kesediaan Guru Aliran Perdana. International Conference on Global Education VII, 727-740.

    7. Kementerian Pendidikan Malaysia. (2018). Modul Latihan Pembangunan Profesional Guru (Pendidikan Inklusif). Kementerian Pendidikan Malaysia: Bahagian Pendidikan Khas.

    8. Murnie Hassan. (2013). Perlaksanaan Program Inklusif Bagi Pelajar-Pelajar Pendidikan Bermasalah Pembelajaran Di Program Intergrasi. (Tesis Ijazah Sarjana Pendidikan). Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia.

    9. Zarina Abdul Rashid. (2016). Tahap Kesediaan Guru Dalam Aspek Pengetahuan Dan Keperluan Latihan Berfokuskan Aplikasi KBAT. (Tesis Ijazah Sarjana Pendidikan Teknikal). Fakulti Pendidikan Teknikal dan Vokasional, Universiti Tun Hussein Onn Malaysia.

    10. Zawawi Zahari. (2017). Pelaksanaan Pendidikan Inklusif Bagi Murid-Murid Masalah Pembelajaran Di Sekolah Rendah. Bangi: Penerbit UKM.