Penggunaan model konstruktivisme lima fasa needham (MKLFN) dalam pembelajaran dan pemudahcaraan : Sorotan literatur bersistematik
List of Authors
  • Nurhanani Romli , Sutha Sundram

Keyword
  • Model Konstruktivisme Lima Fasa Needham, penggunaan, pembelajaran dan pemudahcaraan, konstruktivisme

Abstract
  • Model Konstruktivisme Lima Fasa Needham (MKLFN) ialah satu model berfasa dan sesuai digunakan untuk pembelajaran dan pemudahcaraan (PdPc) abad ke-21. PdPc MKLFN ini lebih kepada proses pembelajaran yang berpusatkan pelajar iaitu aktiviti yang dilakukan adalah dalam kumpulan. Pelajar melibatkan diri secara aktif untuk membina pengetahuan baru berdasarkan pengetahuan sedia ada. Walau bagaimanapun, MKLFN ini masih kurang diaplikasikan dalam PdPc pada masa sekarang. Oleh itu, kajian literatur sistematik ini bertujuan untuk melihat penggunaan MKLFN dalam PdPc. Sebanyak 10 artikel yang berkaitan dengan MKLFN telah dipilih. Hasil kajian ini menjelaskan bahawa MKLFN sesuai digunakan dalam PdPc untuk meningkatkan pencapaian, minat dan membangunkan perisian baru dalam semua bidang.

Reference
  • 1. Rachman Ibrahim, Andi Suharman & Diah Kartika Sari. (2022). Development of E-Module Food Chemistry Constructivism Based 5-Phase Needham. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 8(3), 1532-1537.

    2. Arihasnida Ariffin, Noridah Hasnan, Normah Zakaria, Siti Nur Kamariah Rubani & Norhasyimah Hamzah. (2020). Pembangunan Bahan e-Pembelajaran Berasaskan Model Needham Lima Fasa Bagi Topik Konkrit. Online Journal for TVET Practitioners, 5(2), 63-70.

    3. Chen, B., Bastedo, K., & Howard, W. (2018). Exploring Design Elements For Online STEM Courses: Active Learning, Engagement & Assessment Design. Online Learning, 22(2), 59-75

    4. Damanhuri, N.H.A., Jamlus, S., & Ahmad, S.S. (2020). Faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian subjek Matematik Pengurusan bagi pelajar Sijil Pengoperasian Perniagaan di Kolej Komuniti Hulu Langat. International Journal of Education and Pedagogy, 2(4), 275-287.

    5. Fazida Ahmad & Nurfaradilla Mohamad Nasri. (2018). Tahap kompetensi pengetahuan guru sejarah dalam melaksanakan kaedah pengajaran dan pembelajaran abad ke-21. International Conference on Global Education VI (ICGE VI). 1:338-346.

    6. Mazarul Hasan, Norazimah Zakaria & Norazilawati Abdullah. (2019). Nilai Pendidikan Dalam Bahan Pengajaran Multimedia Kartun Animasi Upin Dan Ipin Untuk Murid Sekolah Rendah. International Journal of Heritage, Art and Multimedia, 2(4), 12-23.

    7. Mohamad Hisyam Mohd Hashim & Mazni Kasbolah. (2012). Application of Needham’s Five Phase Constructivism Model in Civil, Electrical and Mechanical Engineering Subject at Technical Secondary School. Canadian Center of Science and Education. Journal of Education and Learning, 1(1), 117-128.

    8. Mohd Ali Ibrahim & Ahmad Solhi Redwan. (2010). Pembangunan Perisian Pengajaran Berasaskan Model Konstruktif Needham 5 Fasa Bagi Tajuk Keelektrikan Dalam Mata Pelajaran Sains Sekolah Rendah. Universiti Teknologi Malaysia.

    9. Moreno-morilla, C., Guzman-simon, F., & Garcia-jimenez, E. (2021). Learning, Culture and Social Interaction Digital and Information Literacy Inside and Outside Spanish Primary Education Schools. Learning, Culture and Social Interaction, 28(April 2020), 100455. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2020.10045

    10. Muhammad Syukri. (2016). Model Pengajaran Konstruktivisme Lima Fasa Needham Dalam Pengintegrasian Pendidikan STEM. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Syiah Kuala.

    11. Nair, S., & Muthiah. (2005). Penggunaan Model Konstruktivisme Lima Fasa Needham Dalam Pembelajaran Sejarah. Jurnal Pendidik dan Pendidikan,20, 21-41.

    12. Needham, R. (1987). Teaching strategies for developing understanding in science. The University Leeds: Centre for Studies in Science and Mathematics Education.

    13. Nik Aziz Nik Pa. (1999). Pendekatan konstruktivisme radikal dalam pendidikan Matematik. Kuala Lumpur: Penerbit Universiti Malaya.

    14. Noor Dayana, A. H. & Nurfatin Atikah, K. 2015. ChemMol4: Learning concept of mole via Needham’s five phases to overcome students’ alternative concepts. http://eprints.utm.my/ id/eprint/62211/1/NoorDayanaHalim2015_ C h e m m o l 4 L e a r n i n g C o n c e p t o f M o l e ViaNeedhams.pdf [10 Jun 2020]

    15. Othaya Kumaran, Al-Amin Mydin, Abdul Ghani & Shaik Abdul Malik. (2021). Keberkesanan Kaedah Pengajaran Needham, STAD dan Konvensional Berpandukan Modul Pendidikan Kesenian Terhadap Hasil Kerja Seni dan Minat Murid Sekolah Rendah. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities, 6(8), 162-172.

    16. Paily, M. U. (2013). Creating constructivist learning environment: Role of "web 2.0" technology. International Forum of Teaching & Studies, 9(1), 39-50

    17. Ramlee Ismail, Marinah Awang & Seow Yea Pyng. (2020). Active Learning in Economic Subject: A Case Study at Secondary School. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 19(10), 19-31.

    18. Sarwono, J. (2006). Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitiatif. Graha Ilmu. Yogyakarta.

    19. Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

    20. Syed Lamsah Syed Chear & Muhammad Yusoff Mohd Nor. (2020). Intervensi Pembelajaran di Portal e-Pembelajaran Berdasarkan Model Lima Fasa Needham. Evaluation Studies in Social Sciences, 9, 11-27.

    21. Zurainu Mat Jasin & Abdul Sukor Shaari. (2012). Keberkesanan Model Konstruktivisme Lima Fasa Needham Dalam Pengajaran Komsas Bahasa Melayu, Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, 2(1), 79-92.

    22. Zuriawahida Zulkifli. (2016). Keberkesanan Kaedah Pembelajaran berasaskan Masalah dalam meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi dan menyelesaikan masalah dalam kalangan pelajar.