Penerimaan guru tadika terhadap kanak-kanak berkeperluan khas di Kota Bharu, Kelantan
List of Authors
  • Khairul Farhah Khairuddin , Tan Wei Qian

Keyword
  • guru tadika; kanak-kanak berkeperluan khas; pendidikan awal kanak-kanak; penerimaan

Abstract
  • Dasar berkenaan pendidikan inklusif menggalakkan penempatan kanak-kanak berkeperluan khas bersama rakan sebaya yang lain di peringkat tadika. Kejayaan pendidikan inklusif bergantung kepada penerimaan guru tadika bagi memudahkan suasana pembelajaran yang baik untuk semua kanak-kanak. Rasa diterima membolehkan kanak-kanak berkeperluan khas merasakan diri mereka tidak berbeza dengan kanak-kanak lain. Tujuan kajian ini adalah untuk mengenal pasti tahap penerimaan guru tadika daripada segi pengetahuan, sikap dan amalan mereka terhadap kanak-kanak berkeperluan khas. Reka bentuk kajian yang digunakan adalah kajian tinjauan deskriptif yang menggunakan kaedah kuantitatif. Teknik persampelan rawak mudah digunakan untuk mendapatkan 80 orang responden daripada populasi guru-guru tadika di sekitar daerah Kota Bharu, Kelantan. Instrumen kajian ini adalah diadaptasikan daripada kajian lepas. Data yang dikumpul telah dianalisis dengan menggunakan perisian Statistical Package for Social Sciences (SPSS) untuk mendapatkan frekuensi, peratusan, min dan sisihan piawai. Dapatan kajian menunjukkan penerimaan guru tadika terhadap kanak-kanak berkeperluan khas berada pada tahap sederhana tinggi. Ini menunjukkan pentingnya guru-guru tadika mengikuti latihan mengenai kanak-kanak berkeperluan khas bagi meningkatkan pengetahuan, sikap dan amalan dalam perancangan pembelajaran yang lebih sesuai untuk semua murid, termasuklah mereka yang berkeperluan khas. Pelbagai pihak yang berkaitan boleh memberi sokongan dari aspek-aspek yang berbeza, seperti latihan, kemahiran, kemudahan asas, untuk membantu guru-guru tadika dalam pengajaran mereka, justeru meningkatkan tahap penerimaan terhadap kanak-kanak berkeperluan khas.

Reference
  • 1. Alesech, J. & Nayar, S. (2019). Teacher Strategies for Promoting Acceptance and Belonging in the Classroom: A New Zealand Study. International Journal of Inclusive Education, DOI: 10.1080/13603116.2019.1600054

    2. Cochran, D. C., Gallagher, P. A., Stayton, V. D., Dinnebeil, L. A., Lifter, K., Chandler, L. K. & Christensen, K. A. (2012). Early Childhood Special Education and Early Intervention Personnel Preparation Standards of the Division for Early Childhood: Field Validation. Topics in Early Childhood Special Education, 32(1), 38–51. doi:10.1177/0271121412436696

    3. Dan, A. (2019). The Inclusion of Children with Special Needs in Early Childhood: Challenges and Dilemmas of Kindergarten Teachers. Creative Education, 10, 986-1001. https://doi.org/10.4236/ce.2019.105075.

    4. Diana, Sunardi, Gunarhadi & Yusuf, M. (2020). Preschool Teachers’ Attitude toward Inclusive Education in Central Java, Indonesia. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, Volume 397. Atlantis Press SARL.

    5. Dimitrova-Radojichich, D. & Chichevska-Jovanova, N. (2014). Parents Attitude: Inclusive Education of Children with Disability. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education, Vol. 2, No. 1.

    6. Fakih, M. K. (2019). Teachers’ Attitudes towards Inclusion of Learners with Disabilities at American Private Early Childhood Education in Dubai: An Investigative Study. The British University in Dubai.

    7. Frances, L. M. L., Alexander, Y. S. S., Tracey, D. & Barker, K. (2015). Inclusion of Children with Special Needs in Early Childhood Education: What Teacher Characteristics Matter. Topics in Early Childhood Special Education, Volume 35, Issue 2.

    8. Gargiulo, R. M. & Kilgo, J. L. (2019). An Introduction to Young Children with Special Needs: Birth Through Age Eight. Fifth Edition. Thousand Oaks, California: SAGE Publications, Inc.

    9. Heale, R & Twycross, A. (2015). Validity and Reliability in Quantitative Studies. Evidence-Based Nursing, 18(3): 66-67. Doi: 10.1136/eb-2015-102129.

    10. Khalil, A. I., Salman, A., Helabi, R. & Khalid, M. (2020). Teachers’ Knowledge and Opinions toward Integrating Children with Autism Spectrum Disorder in Mainstream Primary School in Jeddah, Saudi Arabia. Saudi Journal of Humanities and Social Sciences. Vol. 5(6). 282-293.

    11. Konting, M. M. (2005). Kaedah Penyelidikan Pendidikan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa & Pustaka.

    12. Nahar, N. & Safar, J. (2016). Amalan Pengajaran Jawi dalam Pendidikan Masa Kini: Suatu Tinjauan. TAMU Journal, 2, 70-85.

    13. Ponto, J. (2015). Understanding and Evaluating Survey Research. Journal of the Advanced Practitioner in Oncology, 6 (2): 168-171.

    14. Salleh, R & Woollard, J. (2019). Inclusive Education: Equality and Equity (Teachers’ View about Inclusive Education in Malaysia’s Primary Schools). Jurnal Pendidikan Bitara UPSI, Vol. 12, Special Issue.

    15. Saloviita, T. (2020). Attitudes of Teachers Towards Inclusive Education in Finland, Scandinavian Journal of Educational Research, Vol 64, No. 2, 270-282, DOI: 10.1080/00313831.2018.1541819

    16. Scanlon, G., Radeva, S., Pitsia, V., Maguire, C. & Nikolaeva, S. (2022). Attitudes of Teachers in Bulgarian Kindergartens towards Inclusive Education. Teaching and Teacher Education, Vol. 112. Elsevier Ltd.

    17. Stillerova, L., Troxler, J. R., Curby, T. W. & Roth, A. (2019). Teachers’ Perceptions of Children’s Kindergarten Readiness in Slovakia. International Journal of School & Educational Psychology. DOI: 10.1080/21683603.2019.1700859.

    18. Sualman, I. (2019). Kualiti Pendidikan Malaysia Antara Terbaik di Dunia. Sinar Harian 27 Januari 2019. https://www.sinarharian.com.my/article/9910/KOLUMNIS/Pendidikan-Malaysia.

    19. The World Bank. (2022). Education: Overview. https://www.worldbank.org/en/topic/education/overview#1

    20. Yaacob, N. D. (2021). Penerimaan Guru Tadika Swasta terhadap Murid Berkeperluan Khas (MBK). Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia.

    21. Yaacob, N. D. & Tahar, M. M. (2021). Tahap Penerimaan Guru-guru Tadika Swasta terhadap Murid Berkeperluan Khas (MBK) di Negeri Melaka. Jurnal Dunia Pendidikan, 3(4), 265-275.

    22. Yusof, N. I. & Ismail, H. (2020). Kekangan Guru Tadika untuk Menerima Kanak-kanak Berkeperluan Khas. Southeast Asia Early Childhood Journal, 9(2), 120-131.

    23. Yusof, N. I. & Ismail, H. (2021). Knowledge and Readiness of Preschool Teachers in Accepting Special Needs Children. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, Vol. 12, No. 3, 143-151.

    24. Zabeli, N. & Gjelaj, M. (2020). Preschool Teacher’s Awareness, Attitudes and Challenges towards Inclusive Early Childhood Education: A Qualitative Study. Cogent Education, Vol. 7, No. 1, 1791560. https://doi.org/10.1080/2331186X.2020.1791560